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Séance 4 - Progression Urban Coders
Séance 3 : communiquer avec 2 étatsSéance 5 : programmer

Enjeux de cette séance :

Comprendre ce qu'il y a derrière compter.

est-ce que les ordinateurs comptent aussi ?

Aide à la préparation :

Lire le document Premieres_competences_pour_acceder_au_denombrement.pdf

Durée de la séance
Facilité d'animationveiller à maintenir une dimension ludique avec beaucoup de manipulation d'objets.
difficutléles enfants doivent savoir compter sur leur doigts. attention a ne pas tomber dans le cours de math.
Publiccycle 2/3
Nombre14
Age8-10 ans

Timeline, Notions, Questionnement, ...

Animation, Activité, Ambiance, Vie du Groupe, ...

A quoi cela sert ?


 

Intro

Enumérer : comment compter des billes dans une boite ?

durée : 20 min

Défi : Peux tu compter des billes ?

Demander de compter les billes dans une boite, sans les toucher dans un premier temps. Poser la question : Je peux compter ou pas ? L'animateur bouge les billes. Est ce facile ? Pourquoi ?

Le plus simple sera faire passer à la main les billes  1 PAR 1 d'un boite à une autre et de les pointer sur une feuille. La feuille pourra être une grille d'une ligne avec un grand ombre de cases. Le pointage pourra être réemployé plus tard sur d'autres manips.

Compter c'est Dénombrer

Il s'agit ici de mettre en évidence la notion de pointage, c'est-à-dire, le fait de donner à chaque objet une position qui peut être soit "comptée" soit "pas encore comptée". Compter devient alors l'action de passer 1 à 1 ces objets d'un statut à l'autre.

Une consigne stricte de pointage ne laisse aucune place à l'erreur. Ce que fait aussi la machine quand elle compte : un pointeur par objet compté. Cette manip doit rester fun, hésitez pas à le faire en défi chrono / ou est Charlie ?

Variante

Compter vite

durée : 10 min

défi : flash cards

Mettre sur différentes cartes plusieurs animaux / objets identiques. Les cartes seront des panneaux A4/A3 à présenter comme des ardoises. Faire une série de 8-10 cartes

L'animateur distribue des feuilles / crayons aux groupes. Puis il fait défiler les cartes en leur donnant un temps limité pour compter les cartes (entre 3s et 10s). Comparer les résultats.

compter ou évaluer

quand on veut mesurer un grand nombre, il est pas toujours nécessaire de compter 1 par 1 les objets.

il est ainsi important de distinguer l'action mécanique de pointage et celle plus mentale d'évaluation. L'enfant donne alors un ordre de grandeur qui dépend d'autres variables ( taille, volume, espace...)

le dilemne du berger

Exemple de situation ou compter est essentiel.

 

 

 

defi : les techniques de comptage au quotidien

Proposer différentes façons de compter un nombre d'objets/personnes/ animaux similaires supérieur à 20 :

  • compter 1 par 1 les animaux "au clic". on appuie sur un bouton a chaque passage. Mettre en avant les problèmes liés au pointage (il faut pas bouger, il faut un outil pour marquer, soit les gens soit les positions...)
  • faire passer les gens/objets par un point de comptage unique. 

pour pointer il faut un compter une fois et une seule fois les objets avec un outil unique :

besoin de mettre en évidence le lien entre le comptage manuel et celui de la machine.

Possible de dériver sur la construction d'un montage arduino pour automatiser le comptage, ex : le tourniquet du musée, le portique d'aéroport.

Il est intéressant de comparer avec des situations réelles comme le comptage des enfants d'un bus, ou des passagers d'un avion, ou encore des animaux dans une ferme.

durée ou heure

inventer une nouvelle comptine numéraire

 

 


fruits et légumes

identifier les quantités avec la nouvelle comptine donnée par l'animateur. L'animateur peut faire 2/3 groupes auxquels il donne des comptines différentes et leur demander de leur donner avec leur comptine la position d'un nombre prédéfini par l'anim à l'avance.


la comptine numérique n'est pas un enchainement à réciter par coeur ou il faut connaitre tous les élements mais ou l'enfant est capable de la reconstruire en apprenant les éléments de base et sa structure.

Faire entrevoir, sans en parler la notion de système.

On pourra relier la manip à la notion de bases : base 2 / 10 / 20.


A faire juste ensuite !

Faire le lien entre le passage d'une porte pour compter 1 par 1 avec la porte logique et/ou le transistor en electronique. construire une manip transistor avec du matos petits deb.

Ressources :