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  • S2 : l'air prend de la place - Progression air, énergie et Climat
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Are Climat et Transition ÉcologiqueS3 : Il y a des choses dans l'air ! - Progression air, énergie et ClimatS1 : l'air nous entoure - Progression air, énergie et Climat

 

l'air prend de la place

Séance 2 - Progression air, énergie et Climat

Séance 1

Trame are Climat et Transition Écologique

Séance 3

Enjeux de cette séance :

  • Installer l'ambiance de groupe, continuer la découverte de la démarche Petits Debs.
  • Continuer la construction de ce concept : qu'est ce que l'air ?
  • On va enquêter sur certaines de ces caractéristiques.

Aide à la préparation :

Durée de la séance1h30
Facilité d'animationPlutôt facile
Souplesse
Public
Nombre
Age

Timeline, Notions, Questionnement, ...

Animation, Activité, Ambiance, Vie du Groupe, ...

A quoi cela sert ?


 

Introduction

Rappeler la séance précédente, se remettre dans le projet !

Travail sur les représentations de l'air

Ont-ils vu, entendus des choses sur l'air depuis la semaine dernière ?

De quoi se souviennent-ils ?

Essayez de dessiner l'air.

 

Il faut un support pour voir comment les enfants se sont emparés de cette première séance sur l'air : comment leurs représentations ont évoluées, ce qu'ils ont vu depuis la semaine dernière ?

 

éxperience

l'air prends de la place ?


Expérience sur l'air et le volume. 

La pièce qui saute :

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Écraser une bouteille, compresser une seringue :

Confier une bouteille en plastique fermée à un groupe d'enfant, l’écraser et enquêter pour savoir si c'est normal qu'elle ne s'écrase pas ? etc...

Faire la même chose avec un seringue :

Les laisser jouer avec, ils doivent sentir l'air qui sort quand on appuie dessus. L'aspiration quand on tire et qu'on laisse la main sur l'embout, remplacer l'air par l'eau, etc...

On peux démarrer avec deux seringues liées par un tube et partir de la question : eh, mon ami, pourquoi quand j'appuie sur l'une, l'autre bouge ?

 

 


Enquêter sur ce qui fait bouger la pièce ?

Il faut aussi penser à mettre en évidence l'air qui se trouve dans la bouteille ( rappel de la séance 1 ) et montrer que l'air chaud prend plus de place que l'air froid. 

On peux faire une bulle de savon au niveau du goulot pour voir l'air sortir de la bouteille quand l'on sert. Il faut aussi penser à faire le lien entre serrer la bouteille et le fait que l'on la chauffe, et montrer que cela marche aussi si on chauffe la bouteille par d'autres moyens. ( attention, si l'on chauffe avec un briquet ou une flamme, le verre casse très régulièrement ... )

Compléter l'investigation sur l'air qui prends de la place

Compléter cette investigation avec des seringue. En jouant avec, on ressent les caractéristiques de l'air - il se détends ou se compresse, il sort de la seringue si elle est ouverte, et , elle sort pas si elle est formée, etc...

Il faut comparer son comportement avec d'autres fluides - l'eau par exemple, et recréer les bulles qui permettent de voir l'air qui sort de la seringue.

 

Pause

Un jeu récréatif

 

 

 


Un jeu pour rassembler tout le monde

Une liste de jeux à adapter à son atelier.


Le jeu va permettre de décentrer un peu l'attention et de rassembler les différents groupes.

Il doit être marrant et court !

C'est aussi le moment de cadrer un peu le tout.

 

 

Une question pour aborder le climat

Un jeu pour traiter la question : l'air est-il toujours pareil ? et

 

 


Expérience ou jeu sur l'air, lien avec le climat.

cartographier son environnement :

Avec les mains, puis un thermomètre, faire une cartographie de la température de l'air dans l'espace d'animation. La température est-elle homogène ou existe-il des zones plus ou moins chaude ? Enquêtons pour trouver une explication à cela !

et que sait-on du Climat ?

Et de manière générale, c'est comme cela partout ? Y-a-t-il des endroits plus ou moins chaud sur terre ? Que connaissent-ils de ces différents climats ?

 


L'idée est  :

faire en sorte que les enfants s'approprient leurs espaces d’expérimentation.

conforter cette idée que l'air est partout.

Voir qu'il y a des différences de températures dans la pièce, et que l'on peux trouver une explication à cela.

Commencer à discuter des manifestations de l'air en mouvement : le vent ; et des caractéristiques de l'air : température, composition, et de ce qu'il transporte : humidité, pollution, etc...

Ensuite, on essaie de faire le lien entre des climats caractéristiques et des images qu'ils connaissent : jungle ( chaud et humide ), désert ( sec ), tempéré, etc...

 

Le carnet de manip

Garder une trace de tout cela.

 

 


Garder une trace de ce que nous avons fait !

Tenir un cahier d'atelier :

Il faut consigner ce que nous avons fait, les questions que nous nous posons et les découvertes de l'atelier ! Il faut aussi garder un trace des bons moments.

Saisir le projet sur le science tour :

Choisir avec le groupe ce que l'on met sur le site,

Informer le groupe ou ils pourront retrouver le projet

une fois à la maison, mettre les photos du cahier d'atelier en ligne, saisir les textes, etc...

 


 

écrire en atelier

Vous trouverez ici des ressources et des idées pour écrire en atelier.

Pour le science tour,

 Le science tour permet de faire le lien entre le projet Petits débrouillards et le reste de la vie de l'enfant. Son entourage peut voir les avancements du groupe. C'est le moyen de démultiplication de l'atelier qui va faire que l'on sera présent un peu plus qu'une heure par semaine.

Pensez à distribuer les cartes avec l'adresse du Projet Science Tour.

Une question technique sur le Science Tour, des idées de projets, des tutos pour mettre les photos, c'est par la →


 


A faire juste ensuite !

 

 

 

Ressources :

 

 

 

Séance 1 Trame are Climat et Transition Écologique Séance 3

 

 

 

 

 

 

 

1 Comment

  1. La manip "faire sauter la pièce de monnaie" peut etre intéressante avec un groupe dissipé : ils sont obligés de faire silence pour entendre le petit bruit que fait la pièce en sautant.